对于高职教育的“产学无缝对接”，即完全以企业、岗位对职业技能的需求为导向来进行培养。关键是要全面了解企业、岗位对职业技能的需求到底是什么？这种需求实质上不仅包括以专业知识和专业能力为特征的“硬技能”，而且还包括以职业意识、职业精神、职场素养为特征的“软技能”。“产学无缝对接”就是要做到学生“硬技能”和“软技能”与产业、岗位需求的全面对接。
从现代社会经济复杂多变、技术更新加快的环境来看，产业、岗位所需要的“硬技能”变化日趋加速，高职教育难以实现真正意义上的“产学无缝对接”。当前，高职教育更应该注重提高学生的“软技能”，通过提升“软技能”来使学生愿意并且善于提升自己的“硬技能”，这不仅是实现“产学对接”的现实途径，也是培养复合型人才，促进产业链延伸，推进制造业服务化，推动产业转型升级的重要路径。
从教育的理想而言，也就是从“应然”层面说，教育应该为学生的终身负责，教给学生一生有用的东西，那就是为最后一份工作做准备；但从现实的要求来看，从“实然”层面说，学会生存、适应竞争日趋激烈的社会是学生首要面对的任务，教育也要为他们第一份工作做准备。 “为最后一份工作做准备”和“产学无缝对接”确实存在着一定的矛盾，体现了理想与现实、长远与当前之间的关系。“为最后一份工作做准备”强调以满足学生终身发展为目的，“产学无缝对接”强调以满足企业需求为目的，两者实际上是“教育目的是以社会为本还是个人为本”的矛盾在职业教育中的表现。
高职教育作为一个教育类型，其内在的“职业”属性，决定其存在的理由与价值在于满足企业、经济社会发展的需求，其满足社会需要是第一位的，因此，“产学无缝对接”是高职教育发展的首要方向；其次是“教育”属性，尤其是高等教育属性，决定了其第二位的发展方向——满足人的自身发展需求。明确高职教育培养目标是社会本位在先，不是否定个人本位，并不意味着满足社会需要比满足个人需要更重要，而是需要我们明确职业院校的使命，在满足社会需要的过程中满足人的需要，从而彰显出职业教育的特色。
首先，变就业导向为发展导向，着重提升学生的可持续性发展能力，重视学生的核心能力培养，这种核心能力我们归纳为三个能力模块：自主学习能力、团队沟通能力和持续改进能力。 其次，变知识导向为能力导向，以上述三个能力为核心，转变教学方法，推进项目制教学，强调“做中学”、“玩中学”，重构分享学习、团队学习、创新学习的新学习空间与环境。
最后，变学校教育为终身教育。建立毕业生发展档案，随时欢迎毕业生回校“充电”，满足其终身发展的需求。